A、計(jì)劃性
B、內(nèi)隱性
C、隨機(jī)性
D、不確定性
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A、流于“拼盤式”的知識(shí)“大雜燴”
B、導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)
C、不利于學(xué)生融會(huì)貫通
D、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A、是人類知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在要求
B、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀
C、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)
D、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A、如何加大必修課的范圍
B、弄清兩者之間的內(nèi)在依據(jù)
C、選修課的開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)問(wèn)題
D、如何保障選修課的質(zhì)量
A、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
B、割裂完整的生活世界
C、忽略個(gè)體知識(shí)
D、學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離
A、趣味性
B、邏輯性
C、簡(jiǎn)約性
D、系統(tǒng)性
最新試題
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。
將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。
開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。