A、泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模型
B、斯里克里文目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式
C、CIPP評(píng)價(jià)模式
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、對(duì)經(jīng)濟(jì)的研究、政治的研究和文化的研究
B、對(duì)學(xué)校的研究和國(guó)家政策的研究
C、對(duì)學(xué)生的研究和教師專業(yè)的研究
D、對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和學(xué)科的研究
A、哲學(xué)
B、心理學(xué)
C、教學(xué)論
D、社會(huì)學(xué)
A、信度
B、效度
C、實(shí)用性
D、區(qū)分度
A、社會(huì)
B、設(shè)計(jì)者
C、社會(huì)、知識(shí)和兒童
D、政治、經(jīng)濟(jì)和文化
A、人文主義課程觀
B、科學(xué)主義課程觀
C、知識(shí)本位課程觀
D、能力本位課程觀
最新試題
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。
從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國(guó)家課程；地方課程；學(xué)校課程。
教科書的使用對(duì)象是教師。