A、社會的價(jià)值高于人的價(jià)值
B、人的價(jià)值和社會的價(jià)值一樣高
C、人的價(jià)值高于社會的價(jià)值
D、社會價(jià)值是第一位的
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A、教育目標(biāo)
B、課程目標(biāo)
C、培養(yǎng)目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
A、教育目標(biāo)
B、教育目的
C、教育方針
D、培養(yǎng)目標(biāo)
A、個人本位的教育目的論
B、教育無目的論
C、神學(xué)的教育目的論
D、社會本位的教育目的論
A、教育目的
B、課程
C、教育評價(jià)
D、教學(xué)
A、教育實(shí)驗(yàn)的熱潮
B、教育改革的實(shí)踐
C、素質(zhì)教育運(yùn)動
D、教育的國家化走勢
最新試題
培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)營養(yǎng)知識是中學(xué)智育的表現(xiàn)。
如何實(shí)施素質(zhì)教育。
人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容或基本觀點(diǎn)有哪些?
素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。
創(chuàng)造美的能力僅僅指藝術(shù)美的創(chuàng)造。
《決定》指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生”。
當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是應(yīng)試教育。
素質(zhì)教育是一個宏觀的指導(dǎo)方針,是一種特殊的教育模式。
創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。
教育目的并不是對一切教育工作都具有指導(dǎo)意義。