A.音韻特征：較強(qiáng)的音韻，較寬的音頻范圍等
B.簡(jiǎn)化特征：簡(jiǎn)短的言辭，較緩慢的速度等
C.豐富化特征：較多使用在重復(fù)話語(yǔ)
D.詞匯特征：避免把詞匯以重復(fù)音或相近音并列
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A.皮亞杰
B.柯?tīng)柌?br/>C.瑞杰歐
D.鮑爾貝
A.人格
B.個(gè)性特征
C.觀點(diǎn)采擇
D.社會(huì)信息加工
A.能力差異
B.文化差異
C.興趣差異
D.發(fā)展差異
A.教師對(duì)幼兒的發(fā)展環(huán)境不了解
B.教師對(duì)幼兒的課程內(nèi)容組織不完善
C.教師對(duì)幼兒個(gè)別差異關(guān)注不夠
D.教師與幼兒的互動(dòng)太少
A.“后括學(xué)習(xí)”理論
B.意義學(xué)習(xí)
C.觀察學(xué)習(xí)
D.價(jià)值澄清
最新試題
幼兒教師專業(yè)發(fā)展有五個(gè)階段，下列正確的是（）
（）不是兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)有利于提高幼兒的記憶效果。
單音重疊是1－1.5歲嬰兒說(shuō)話的特點(diǎn)之一。
教學(xué)知識(shí)即教師教學(xué)方法相關(guān)的知識(shí)，含對(duì)課堂節(jié)奏的掌握、教學(xué)機(jī)智和（）
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們（）
想象、言語(yǔ)、思維都是在兒童2歲左右形成的。
兒童的言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)，即先能聽(tīng)懂，然后再學(xué)會(huì)說(shuō)。
教師在教幼兒做動(dòng)作時(shí)進(jìn)行“鏡面示范”有助于幼兒對(duì)左右方位的辨別。
下面哪項(xiàng)不屬于使用兒語(yǔ)化語(yǔ)言的意義？（）