A.人格
B.個(gè)性特征
C.觀點(diǎn)采擇
D.社會(huì)信息加工
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A.能力差異
B.文化差異
C.興趣差異
D.發(fā)展差異
A.教師對(duì)幼兒的發(fā)展環(huán)境不了解
B.教師對(duì)幼兒的課程內(nèi)容組織不完善
C.教師對(duì)幼兒個(gè)別差異關(guān)注不夠
D.教師與幼兒的互動(dòng)太少
A.“后括學(xué)習(xí)”理論
B.意義學(xué)習(xí)
C.觀察學(xué)習(xí)
D.價(jià)值澄清
A.幼兒學(xué)習(xí)者、幼兒教育者、環(huán)境與教學(xué)
B.幼兒學(xué)習(xí)者、幼兒教育者、游戲活動(dòng)
C.幼兒參與者、幼兒教育者、環(huán)境與教學(xué)
D.幼兒參與者、幼兒教育者、游戲活動(dòng)
A.學(xué)習(xí)
B.社交
C.游戲
D.觀察
最新試題
兒童的言語理解先于言語表達(dá)，即先能聽懂，然后再學(xué)會(huì)說。
創(chuàng)造性有5種主要形式，兒童的動(dòng)作和操作活動(dòng)屬于（）
教師在教幼兒做動(dòng)作時(shí)進(jìn)行“鏡面示范”有助于幼兒對(duì)左右方位的辨別。
一般來說，嬰兒的第一個(gè)詞語爆炸期出現(xiàn)在1.5－2歲。
對(duì)同齡人的群體興趣顯著加強(qiáng)，動(dòng)作與口語一起表達(dá)，喜歡和人交往，會(huì)搶玩具。這時(shí)幼兒的年齡是（）
小軍打針時(shí)對(duì)自己說：“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備（）。
社會(huì)交往能力、親社會(huì)行為能力、社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)維度構(gòu)成了（）
只對(duì)某一或幾項(xiàng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有強(qiáng)的動(dòng)機(jī)而對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，屬于（）
幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。
流動(dòng)線的規(guī)劃要注意流暢性，并保持足夠的額外空間，一般保持在（）。