A.擴(kuò)大再生產(chǎn)理論
B.人力資本理論
C.社會(huì)再生產(chǎn)理論
D.勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說
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A.20世紀(jì)20年代
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)80年代
A.平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)／某準(zhǔn)級(jí)教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)
B.平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度×某準(zhǔn)級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度
C.平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度／某準(zhǔn)級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度
D.平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=不同教育程度勞動(dòng)力簡(jiǎn)化比×各類勞動(dòng)力占總勞動(dòng)力百分比（按教育程度）
A.規(guī)模過大穩(wěn)定型
B.規(guī)模適度穩(wěn)定性
C.規(guī)模適度成長(zhǎng)型
D.規(guī)模過小成長(zhǎng)型
A.教育投資
B.教育成本
C.教育收益
D.教育分配
A.個(gè)人
B.群眾
C.國(guó)家或政府
D.企事業(yè)單位
最新試題
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。
試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。
分析解決我國(guó)教師工資問題的思路。
簡(jiǎn)要回答確定使用勞動(dòng)簡(jiǎn)化法的尺度和媒介。
簡(jiǎn)述中國(guó)高等學(xué)校適度規(guī)模。
試論教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)效性和遲效性。
單位學(xué)生成本最低，教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于（）。
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。