單項選擇題教育的權(quán)利直接由()所決定。
A、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)
B、政治結(jié)構(gòu)
C、文化結(jié)構(gòu)
D、人口結(jié)構(gòu)
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1.單項選擇題社會變遷要求教育要做出調(diào)適。社會漸變這種社會變遷類型要求教育應(yīng)進行()。
A、教育微調(diào)
B、教育重構(gòu)
C、教育改革
D、教育革命
2.單項選擇題在教育社會學研究中,奉行事實判斷,摒棄價值判斷的研究范式是()。
A、實證研究范式
B、人文研究范式
C、互動范式
D、定性研究
3.單項選擇題注重研究社會整合、共同意識、平衡,而視社會沖突為社會病態(tài)的理論是()。
A、功能理論
B、沖突理論
C、互動理論
D、抵制理論
4.單項選擇題教育社會學的奠基人是()。
A、華德
B、涂爾干
C、孔德
D、韋伯
5.單項選擇題確定調(diào)查任務(wù)的首要工作()
A、設(shè)計調(diào)查指標
B、選擇調(diào)查課題
C、設(shè)計調(diào)查方案
D、設(shè)計調(diào)查問卷
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教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
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主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。
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在加拿大和美國,女教師的教學壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
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陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育,并通過改革教育最終達到改良社會之目的。
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教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容,而且還影響到教師的教學方法。
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1979年,伴隨著社會學的恢復和重建,我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。
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教育社會學強調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
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人力資本理論認為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
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教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時,多數(shù)從個體入手。
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直接再生產(chǎn)理論認為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。
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