A、設(shè)計調(diào)查指標
B、選擇調(diào)查課題
C、設(shè)計調(diào)查方案
D、設(shè)計調(diào)查問卷
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A.科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化
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A、代內(nèi)流動
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B、社會學(xué)分支學(xué)科說
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A、孔德
B、華勒
C、斯賓塞
D、蘇則羅
最新試題
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
陶孟和主張教育社會學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。
在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
有關(guān)教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。