在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

哈格里夫斯的《人際關系與教育》一書，是運用符號互動論研究微觀教育問題的范例。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

教育動因論強調教育對于社會變遷的潛功能。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

布迪厄發(fā)現，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。