A.自我完善型
B.自我保護(hù)型
C.自我暴露型
D.自我實現(xiàn)型
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你可能感興趣的試題
A.團(tuán)隊溝通職能
B.團(tuán)隊任務(wù)職能
C.團(tuán)隊維護(hù)職能
D.團(tuán)隊決策職能
A.任務(wù)結(jié)構(gòu)
B.領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)
C.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系
D.領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)
A.光環(huán)效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.刻板印象
A.路徑一目標(biāo)理論
B.情境領(lǐng)導(dǎo)理論
C.費德勒的權(quán)變模型
D.參與模型
A.工作成就
B.工作績效
C.工作態(tài)度
D.工作滿意度
最新試題
（）與缺勤率和流動率呈負(fù)相關(guān)。
（）關(guān)注于人際關(guān)系，它使團(tuán)隊成員們緊密結(jié)合，使大家能繼續(xù)相處甚至獲得某種樂趣。
（）包括行為者所處的各種環(huán)境和機(jī)遇，所從事的工作的特點和難度，以及工作與人的相互作用，他人對行為者的強(qiáng)制或約束、鼓勵的作用等。
（）是指導(dǎo)致行為或事件的相對不容易變化的因素。
滿足親和需要的行為可以是（）。
團(tuán)隊的有效性要素構(gòu)成不包括（）。
人格很復(fù)雜，包括（）。
（）包括行為者所處的各種環(huán)境和機(jī)遇，所從事的工作的特點和難度，以及工作與人的相互作用，他人對行為者的強(qiáng)制或約束、鼓勵的作用等。
教師連續(xù)提問兩個學(xué)生都不能回答某個問題，而第三個學(xué)生則對問題進(jìn)行了分析和解釋，盡管他的回答并不完全正確，可是教師還是會認(rèn)為第三個學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。
（）是將人的智力、人格、興趣、情緒等心理特征按一定規(guī)則表示成數(shù)字，并賦予這些數(shù)字一定解釋的過程。