A.工作成就
B.工作績(jī)效
C.工作態(tài)度
D.工作滿意度
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A.內(nèi)因
B.外因
C.穩(wěn)因
D.非穩(wěn)因
A.知覺
B.內(nèi)因
C.外因
D.歸因
A.首因效應(yīng)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.投射效應(yīng)
D.對(duì)比效應(yīng)
A.關(guān)懷維度
B.認(rèn)可維度
C.結(jié)構(gòu)維度
D.尊重維度
A.心理成熟度
B.心理承受度
C.精神成熟度
D.精神承受度
最新試題
（）包括行為者所處的各種環(huán)境和機(jī)遇，所從事的工作的特點(diǎn)和難度，以及工作與人的相互作用，他人對(duì)行為者的強(qiáng)制或約束、鼓勵(lì)的作用等。
影響群體決策的群體因素有（）。
（）是組織報(bào)酬體系設(shè)計(jì)和實(shí)施的第一原則。
（）是指在知覺他人時(shí)，知覺者以為他人也具備與自己相似的特性。
（）是指導(dǎo)致行為或事件的相對(duì)不容易變化的因素。
亨利·明茨伯格認(rèn)為管理者的角色主要有（）。
（）包括行為者所處的各種環(huán)境和機(jī)遇，所從事的工作的特點(diǎn)和難度，以及工作與人的相互作用，他人對(duì)行為者的強(qiáng)制或約束、鼓勵(lì)的作用等。
教師連續(xù)提問兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問題進(jìn)行了分析和解釋，盡管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。
組織公正與報(bào)酬分配的原則不包括（）。
描述性測(cè)驗(yàn)的目的在于對(duì)被試的（）等進(jìn)行描述和評(píng)定。