A.營(yíng)養(yǎng)不良
B.孤獨(dú)癥兒童不愿意
C.家長(zhǎng)不配合
D.缺少資源教室、專(zhuān)業(yè)教師和適宜課程
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A.全納教育聚焦于特殊兒童
B.融合教育就是全納教育
C.融合教育是全納教育的發(fā)展方向
D.融合教育理念的起源早于全納教育
A.融合教育可減少孤獨(dú)癥兒童的行為問(wèn)題
B.融合教育可提高孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言溝通能力
C.融合教育可治愈孤獨(dú)癥兒童的核心癥狀
D.融合教育創(chuàng)造了孤獨(dú)癥兒童與正常兒童的交往機(jī)會(huì)
A.做好兒童期保健
B.做好婚前醫(yī)學(xué)咨詢和優(yōu)生優(yōu)育咨詢
C.加強(qiáng)孕期保養(yǎng)
D.提高全社會(huì)公共衛(wèi)生狀況
A.VB12與胎兒生長(zhǎng)和神經(jīng)發(fā)育不良密切相關(guān)
B.為預(yù)防孤獨(dú)癥,孕婦鐵劑的攝入越多越好
C.葉酸、VB12與孤獨(dú)癥發(fā)病是目前研究最多和最肯定的營(yíng)養(yǎng)素
D.應(yīng)用VD3可以改善孤獨(dú)癥患兒的核心癥狀
A.人員固定
B.場(chǎng)地固定
C.相關(guān)服務(wù)時(shí)間固定
D.有明確的使用制度
最新試題
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
建構(gòu)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng),應(yīng)當(dāng)包括()。
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。
下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
下列描述孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為發(fā)生原因正確的是()。