A.同齡學(xué)生的典型發(fā)展水平
B.學(xué)生各領(lǐng)域能力發(fā)展需求
C.學(xué)生各領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)能力
D.課程目標(biāo)
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A.是一種反應(yīng)提示程序
B.是一種簡單易操作的程序
C.雙方都會(huì)得到一個(gè)正向結(jié)果，即后效。
D.是一份正式文件
A.形態(tài)
B.頻率
C.時(shí)間延宕
D.持久度
A.學(xué)習(xí)者可以完成大多數(shù)組成任務(wù)，但需要訓(xùn)練孩子把這些任務(wù)按順序完成。
B.學(xué)習(xí)者有模仿的能力
C.學(xué)生大部分任務(wù)均不能順利完成
D.任務(wù)鏈不是很長，也不是很復(fù)雜。
A.對(duì)蔬菜的質(zhì)地比較敏感
B.故意這樣做的
C.不喜歡蔬菜的味道
D.從來沒有嘗試過
A.DRO
B.DRL
C.DRI
D.DRA
最新試題
作為一種心理治療方法，在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
以下哪些是行為塑造的維度（）。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。
關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是（）。
契約具有哪些特點(diǎn)（）。
資源教室一般包括哪些區(qū)域（）。
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括（）。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí)，建議使用“全行為鏈方法”（）。
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問題”行為應(yīng)該包括哪些特征？（）
個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些（）。