綜合性學(xué)習(xí)是一種“動(dòng)化”的學(xué)習(xí)。（）

語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一性質(zhì)意味著它是語(yǔ)文課程與教學(xué)唯一正確的形態(tài)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)手寫(xiě)”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)兒童智力發(fā)展起的作用不大，不能有效地提升學(xué)生人素養(yǎng)。（）

識(shí)字教育中寓識(shí)字于游戲之中必須按教學(xué)要去而定。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略之一是利用形象教學(xué)拼音字母。

結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”和學(xué)校推薦必讀書(shū)單，設(shè)置文學(xué)（）課、閱讀（）課、閱讀（）課、閱讀（）課，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

閱讀是語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言外化的過(guò)程。（）

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為文本意義是在讀者與文本的對(duì)話(huà)中構(gòu)建的。

在學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)文本的不同認(rèn)識(shí)。