A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自身評價
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A.診斷性評價
B.形成性評價
C.定量評價
D.自我評價
A.對學生的評價
B.學習成績的評價
C.學習過程的評價
D.學習狀態(tài)的評價
A.科學性
B.指導性
C.整體性
D.客觀性
A.以學生自評為主,教師、家長、學生、校長等共同參與
B.以學生互評為主,校長、教師、學生、家長等共同參與
C.以教師學生共評為主,教師、家長、學生、校長等共同參與
D.建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長等共同參與
A.總結(jié)性評價
B.診斷性評價
C.定量評價
D.定性評價
最新試題
在教學活動中,教師側(cè)重于過程管理的評價是()。
怎樣對學生美術成績進行終極評定?
量化評價主要采用的方式是()。
手工制作《中國結(jié)》。某教師是這樣設計的:(1)展示2008年申辦奧運會的標志。問:這個奧運會標志是怎樣寫出來的?(2)展示大量的中國結(jié)圖片。問:欣賞了中國結(jié)你有何感受?你知道中國結(jié)的由來嗎?中國結(jié)為什么在歷史上記載比較少?你還知道中國結(jié)哪些相關的故事?(學生七嘴八舌很感興趣,以上活動用了25分鐘時間)(3)介紹制作中國結(jié)材料。(4)教師示范:先用一把繩子打結(jié),再用兩根繩子打結(jié)。(5)學生練習。(下課鈴聲響了,多數(shù)學生遺憾沒學會打結(jié))分析:這樣的教學安排合理嗎?為什么?
學生的美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式有哪些?
教學評價按評價性質(zhì)的不同可分為()。
評價時對教學結(jié)果及其成因的分析過程,借此可以了解教學各方面的情況,從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題,這體現(xiàn)了教學評價的()功能。
下列選項中對教學反思的作用描述不正確的是()。
對于教師"教"的評價,評價內(nèi)容一般包括以下三個方面:文本材料、課堂教學和()。
課題:《和平鴿》學習領域:設計·應用教學內(nèi)容:以和平為主題設計創(chuàng)作一幅"招貼畫"。某老師的教學設計如下:①觀看大屏幕展示的若干幅反映戰(zhàn)爭的圖片。問:同學們,你們剛才看到了什么?看了這些圖片你能想到什么?②展示若干幅畢加索的作品。又問:你看到了什么?它描寫了什么內(nèi)容?③展示畢加索畫像,并進行生平介紹。④展示學生討論的內(nèi)容。問題一:在美術領域中我們可用哪些手段來表現(xiàn)自己對人類的關注?問題二:畢加索在什么情況下創(chuàng)作的這幾幅作品?他的作品描述了什么內(nèi)容?(以上教學環(huán)節(jié)用了25分鐘時間)⑤展示兩幅以"和平"為主題的"招貼畫"。師:請同學們欣賞并將內(nèi)容進行描述。多數(shù)同學回答反映的是"盼望和平"。⑥制作"招貼畫"。教師簡單講述了招貼畫的制作方法和要求。問題:你認為此教學設計是否合理?為什么?