A．教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分
C．測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小
D．教師對(duì)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)
E．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不一致
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A．形成性評(píng)價(jià)
B．總結(jié)性評(píng)價(jià)
C．配置性評(píng)價(jià)
D．診斷性評(píng)價(jià)
E．正式評(píng)價(jià)
最新試題
學(xué)校中常見(jiàn)的期末考試屬于（）
說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義與優(yōu)越性。
教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，屬于教學(xué)反思的（）階段。
小王老師是一位新老師，為了改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，他在上課過(guò)程中不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)與反饋的形式來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)屬于（）
教師自編測(cè)驗(yàn)
下列各項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）
語(yǔ)文老師在學(xué)生作文上寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)屬于哪種評(píng)價(jià)類(lèi)型？（）
問(wèn)題解決題
標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。
試述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)。