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A.形成性評價
B.正式評價
C.診斷性評價
D.配置性評價
A.過于主觀判斷
B.準(zhǔn)備不充分
C.題量太小
D.學(xué)生不配合
A.搜集學(xué)生信息
B.記下評價結(jié)果
C.加大最后測驗權(quán)重
D.以成就為依據(jù)
A.相對標(biāo)準(zhǔn)
B.絕對標(biāo)準(zhǔn)
C.一般標(biāo)準(zhǔn)
D.特殊標(biāo)準(zhǔn)
A.情緒
B.學(xué)習(xí)動機
C.個人觀點
D.家庭背景
最新試題
按照教學(xué)的基本流程,教學(xué)反思可以分為()
學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是教學(xué)評價的核心內(nèi)容,其內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與程度外還包括()
()的次數(shù)比較頻繁。
標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的特點。
在主觀評價對象的集合中的一個或者以個體為基準(zhǔn)把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較,然后確定每個評價對象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評價是()
說明標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的含義與優(yōu)越性。
目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評價是()
采用性格量表對學(xué)生進行測量,他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等,這表明測驗的()較高。
下列各項對教學(xué)反思的意義描述不合理的是()
王老師在小中的評價表上這樣評價“該生在校尊敬師長,團結(jié)同學(xué),樂于助人,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異”。他所采用的評價方法是()