根據(jù)練習(xí)時間分配的不同，可將練習(xí)分為集中練習(xí)和（）練習(xí)；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可分為整體練習(xí)和（）練習(xí)。

我國心理學(xué)界通常認(rèn)為。用（）來建立心智活動的實踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。

為了使心智技能在操作水平上順利完成，教師應(yīng)該做哪些工作?

技能的分類中較具典型性代表的觀點是將它分為（）技能和（）技能兩種。

操作技能的形成階段有哪些？各階段的動作特點是怎樣的？

同智力測驗一樣，動作技能傾向測驗所測得的能力差異主要反映先天因索與影響。

對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。

操作技能根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強度不同。可分為細(xì)微型操作技能與（）型操作技能。

吹拉彈唱屬于（）。

發(fā)展智力與掌握知識，技能是兩回事,不能混為一談。