探究教學是一種極具創(chuàng)造性的教學，并無固定不變的模式，但學生獲取知識一般仍要經(jīng)歷一些基本階段，其中第一階段是（）。

有人說：“對學生而言發(fā)展能力最重要。”這一觀點違背了教育教學要遵循（）的基本規(guī)律。

教學活動從動力因素到發(fā)生機制，從理智投入到情感表達，從目標追求到行為取向，都應該關注學習者自身的意識和需要，關注學習者自身的品質(zhì)和特點，進而更應該關心學習者自身的生長和完善。這屬于教學過程基本功能中的（）。

學生的主動學習是教學活動的基礎，學生只有主動學習，教學活動才能取得預期效果。

理解教材指的是在感知教材的基礎上，引導學生進行抽象思維的加工形成概念，掌握所學內(nèi)容的本質(zhì)及與其他學習內(nèi)容之間的聯(lián)系。

《禮記?學記》中說：“記問之學，不足以為人師?！边@主要體現(xiàn)的教學規(guī)律是（）。

忠實取向視野中教學設計的特征。

教學過程的對稱性的最根本表現(xiàn)，就是在教學過程中教師與學生、教與學雙方相互包含、相互依存、相對而成。對稱性強調(diào)教師的權(quán)威，所以，教學過程是在教師的點撥和引導下學生主動發(fā)展的過程。

要求學生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時引導學生不斷創(chuàng)新或改進，學會解決復雜問題。這屬于學生掌握知識的（）階段。

電影《唐人街探案2》中，詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術精湛，但是品行不良，接連殺害數(shù)人，威脅到公眾的安全。類比在教學中，我們要注重教育過程的基本規(guī)律是（）。