評析“主導主體論”。

學生的主動性、創(chuàng)造性是否得到良好發(fā)揮，是否取得良好的學習效果，是衡量教師主導作用發(fā)揮得好壞的根本標志。這要求教師在教學過程中要處理好的關系是（）。

“秀才不出門，能知天下事”的說法道出教學過程中必須以（）為主的道理。

電影《唐人街探案2》中，詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術精湛，但是品行不良，接連殺害數(shù)人，威脅到公眾的安全。類比在教學中，我們要注重教育過程的基本規(guī)律是（）。

在學習活動中，教師不應硬拉學生往前走、強迫學生學習，而應引導學生發(fā)揮學生的主體性。這說明在教學過程中應注重（）。

教學過程中，教師必須處理好的關系包括（）。①班主任與其他科任教師的關系②間接經驗與直接經驗的關系③教師主導作用與學生主體作用的關系④知識與能力的關系⑤知識教育與思想道德教育的關系⑥智力因素與非智力因素的關系

教學過程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實踐過程，以教材為中介。

相互適應取向視野中教學設計的特征。

形式教育論重視發(fā)展學生的智力，認為學科內容的實用意義是無關緊要的。這理論的代表人物是（）。

按照教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段，各階段緊密聯(lián)系，相輔相成。其中，（）是教學過程的中心環(huán)節(jié)。