針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）

標(biāo)準參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準，根據(jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。

下列哪種型不屬于客觀題（）

以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準，根據(jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。

對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準化成就測驗和教師自編測驗。

多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。

效度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。

配置性評價，又稱準備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

按照所要測量的特征，測驗可分為（）。

應(yīng)把某一次心理測驗的分數(shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)。