A.認(rèn)知模式
B.價(jià)值澄清模式
C.社會模仿模式
D.體諒模式
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A.堅(jiān)持性善論,尊重兒童發(fā)展錯(cuò)求
B.堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向
C.注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會客體的相互作用
D.火力倡導(dǎo)民主的德育觀
A.談話
B.報(bào)告
C.參觀
D.講解
A.政治課教學(xué)
B.班主任工作
C.勞動
D.共青團(tuán)活動
A.導(dǎo)向性原則
B.因材施教原則
C.一致性與連貫性原則
D.啟發(fā)性原則
A.教育者與受教育者的矛盾
B.德育與智育的矛盾
C.德育與教學(xué)過程的矛盾
D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
最新試題
通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。
德育過程是一個(gè)長期和反復(fù)的過程,試述德育過程的這一規(guī)律。
榜樣包括偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。
說服法包括運(yùn)用語言進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服的方式。
陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
認(rèn)知模式太過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知力的作用,忽視了對道德行為的研究。
如何運(yùn)用說服教育法?
論述知行統(tǒng)一原則。
在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中,情是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵。
試述德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。