A.杜威
B.赫爾巴特
C.泰勒
D.布魯納
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A.課程任務(wù)
B.課程制定者
C.課程設(shè)置的要求
D.課程管理層次
A.布盧姆
B.布魯納
C.杜威
D.凱洛夫
A.知識(shí),智力,能力
B.基本知識(shí),基本技能,基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀
D.知識(shí),智力,情感
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.知識(shí)性課程
D.工具性課程
A.布魯納
B.博比特
C.斯賓塞
D.布盧姆
最新試題
編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。
校本課程是教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式;目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
從課程制定者或管理制度層次,課程類(lèi)型分為國(guó)家課程;地方課程;學(xué)校課程。
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
教科書(shū)的使用對(duì)象是教師。
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。