A.交流激勵(lì)法
B.智力激勵(lì)法
C.競(jìng)技賽場(chǎng)激勵(lì)法
D.信息交合法
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A.勇敢
B.甘愿冒險(xiǎn)
C.不具有幽默感
D.獨(dú)立性強(qiáng)
A.指導(dǎo)思想
B.學(xué)校管理
C.環(huán)境布置
D.教師評(píng)估體系
A.工會(huì)
B.共青團(tuán)
C.婦聯(lián)
D.僑聯(lián)
A.與國(guó)際不接軌
B.效率不高
C.運(yùn)行機(jī)制不盡完善
D.結(jié)構(gòu)不夠合理
A.造就一批學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部
B.建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制
C.形成團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的局面
D.正確把握學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系
最新試題
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
通過(guò)自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成的全新的方法是整合方法的解決方案
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號(hào)
國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。