通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

（）、（）是所有思維的特征。

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實