A.5%
B.10%
C.20%
D.30%
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A.有利于掌握知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法
B.有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.增強(qiáng)學(xué)生自信心
D.不利于學(xué)生成長(zhǎng)
A.奧斯本
B.魯爾巴赫
C.高橋誠(chéng)
D.川喜多二郎
A.70%
B.86%
C.80%
D.90%
A.天人合一,知行合一,情景合一
B.剛健有為,崇德利用,和與中,天人諧調(diào)
C.抽象力發(fā)展比較成熟,概括能力比較強(qiáng),內(nèi)省力的高度發(fā)展,尚文精神的長(zhǎng)期存在
D.實(shí)證能力不足,具體開展能力不足,外向進(jìn)取性不足,尚武精神不足
A.馬克思
B.哈比森
C.馬歇爾
D.亞當(dāng)·斯密
最新試題
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。
語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
推理要在()的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀,反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)
國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課