A.有利于掌握知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法
B.有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.增強(qiáng)學(xué)生自信心
D.不利于學(xué)生成長(zhǎng)
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A.奧斯本
B.魯爾巴赫
C.高橋誠(chéng)
D.川喜多二郎
A.70%
B.86%
C.80%
D.90%
A.天人合一,知行合一,情景合一
B.剛健有為,崇德利用,和與中,天人諧調(diào)
C.抽象力發(fā)展比較成熟,概括能力比較強(qiáng),內(nèi)省力的高度發(fā)展,尚文精神的長(zhǎng)期存在
D.實(shí)證能力不足,具體開展能力不足,外向進(jìn)取性不足,尚武精神不足
A.馬克思
B.哈比森
C.馬歇爾
D.亞當(dāng)·斯密
A.教育部
B.社會(huì)保障部
C.衛(wèi)生部
D.民政部
最新試題
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行()思維活動(dòng)。
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
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TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
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國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀,反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)