動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標。

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

TELS的信息技術(shù)支持是美國學者的對策。