教師用較為準(zhǔn)確、形象的文字對學(xué)生在教學(xué)過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評價，這種評價屬于（）。

在綜合音樂感教學(xué)法中有關(guān)音樂實踐的總格活動，共有表演、分析、創(chuàng)作三種。

20世紀(jì)德國一位音樂家創(chuàng)立了柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系。

學(xué)習(xí)音樂主要是讓學(xué)生在掌握一定音樂技巧的同時，來促使學(xué)生形成正確的音樂審美價值觀念。

卡巴列夫斯基教學(xué)中情調(diào)音樂教學(xué)的首要任務(wù)是要對于理論知識的完全掌握再來感受音樂。

下列不屬于七年級學(xué)生表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容的是（）。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的三個部分變化為發(fā)展探究式教學(xué)的三個部分，發(fā)生變化的是（）。

（）提出了體態(tài)律動學(xué)的教學(xué)法。今天他的方法不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運(yùn)動等方面的訓(xùn)練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復(fù)醫(yī)療等領(lǐng)域中，在五大洲都有專門的學(xué)校，培養(yǎng)該教學(xué)法的教師。

奧爾夫音樂教學(xué)體系分為噪音活動、動作活動、樂器演奏等三方面。

（）就是將音樂的學(xué)習(xí)與身體的運(yùn)動結(jié)合起來，用身體的各種富有韻律的動作來表現(xiàn)音樂，以達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂感受和表現(xiàn)能力的目的。