兒童認知發(fā)展不具有階段性

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

學(xué)齡前兒童具有強大的語言基礎(chǔ)

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點