LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。