人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

動機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

（）、（）是所有思維的特征。

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實