對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

動機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。