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A.大聲喊唱
B.口面腔共鳴向前唱
C.輕聲
D.小聲唱
A.發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達的能力
B.發(fā)展幼兒的自我認識、自我教育的能力
C.發(fā)展幼兒守紀、負責、善于交往的良好社會性品質(zhì)
D.發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力
A.創(chuàng)造了一種致力于通過創(chuàng)造性參與活動、使幼兒更自然地進入音樂世界
B.把對堅韌不拔的意志品質(zhì)的崇尚融入了兒童小提琴等教學理論與實踐體系中，創(chuàng)造了以模仿優(yōu)秀范例訓練為主線，嚴格督促與母親伴學“同伴”榜樣為輔的音樂體系
C.在理論和實踐兩方面確立了身體運動反應(yīng)在音樂教育中的重要地位
D.創(chuàng)造了一種立足于本國民族、民間音樂傳統(tǒng)的音樂教育體系
最新試題
通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。
在音樂游戲中要重視情節(jié)和角色的選擇，具體應(yīng)注意哪幾個方面？（）
器樂演奏類是以（）為骨架，（）為目的而進行的一種器樂練習。
根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。
我國的民族民間樂器，能適用于奧爾夫教學法中的器樂教學環(huán)節(jié)。
在打擊樂教學中，開展分組教學活動應(yīng)按照樂器的材質(zhì)進行分組，以下選項中盡量不要同時使用的樂器是（）。
活動設(shè)計原則中主動性原則包含自主性、獨立性、能動性、（）。
針對幼兒成長期的特點，可以采用（）進行音樂欣賞活動的教學。
在課堂教學中，不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。
下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標。