模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）

以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。

學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。

一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。

學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）

關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。

一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為（）

以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）

以同等地位對待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是（）

圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。