A.多重刺激法
B.全面交流法
C.自然情境法
D.兒歌故事法
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A.終極目標(biāo)
B.總目標(biāo)
C.長遠(yuǎn)目標(biāo)
D.階段目標(biāo)
A.治療者承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)的過程
B.治療者完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
C.治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行,堅(jiān)持治療者領(lǐng)路,兒童跟從
D.治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.萊恩
A.認(rèn)知記憶策略
B.發(fā)散思維策略
C.集中思維策略
D.評(píng)價(jià)思維策略
A.攻擊性行為
B.恐懼情緒
C.嫉妒行為
D.退縮行為
最新試題
口吃即()。
對(duì)學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí),根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來開展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練,這體現(xiàn)了()。
20世紀(jì)六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng),培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有()
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是()。
一體化教育環(huán)境中,教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育,這種做法遵循的是()。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行,一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng),實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作,這種模仿稱()。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得,即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變,提出這一觀點(diǎn)的是()。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安,出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為,此類行為是()。
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平,對(duì)聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。