高級中學語文語文課程與教學論單項選擇題每日一練(2019.04.29)

來源：考試資料網(wǎng)

1 閱讀有關(guān)寫作教學“創(chuàng)新評價方式”的教學論文（節(jié)選），按照要求答題。雙評作文批閱發(fā)下后，還務必要求學生重讀點評過的作品，寫自我反思后記。這是非常重要的環(huán)節(jié)。因為作文評改反饋最終還要回歸落實到作者本身。此時作者再次閱讀修改自己的文章，就等于重新進行一次再創(chuàng)造。因為有針對性評價的對照，學生每次可糾正自己一點錯誤，每次都可在反饋中前進一步。如此作文反饋.也就自然而然地激發(fā)了學生的寫作興趣，并且找到了自己的寫作新起點。對上述觀點分析不正確的是（）。

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2 以下是一位教師在講授《落花生》時的教學實錄（片段），對此分析不正確的是（）。師：今天我們來學習一篇新課文《落花生》。（板書：落花生）師：我們一起來讀一讀課題。生（齊）：落花生。師：落花生就是我們常見的花生。相信你們都見過，也都吃過。那誰來說說你對花生有哪些認識呢？可以說說它的形狀、味道等方面。生1：花生的味道很美。生2：花生可以榨油。生3：花生長得像葫蘆。（生用手比劃著）師：那你上來畫一個給大家看看。生3：我不會。師：老師相信你行的，來吧?。▽W生上去畫）還有誰想說說？生4：花生雖然不好看，但是很有用。師：嗯，老師可以看出你們回家認真預習過了。來，看看剛才那位同學畫的花生。（幾乎所有學生都笑了）師：畫得真好，就是少了點什么，我?guī)退訋c。（師在學生畫的“葫蘆”上，用粉筆點滿）（一生舉手）師：你有話說？生5：花生長得滿臉麻子。師：很形象。曾經(jīng)就有這樣一位作家，在他小時候，就是這個長得滿臉麻子的花生給他留下了深刻的印象。我們來看看這位作家是誰？請同學們翻開書本的第67頁，誰來讀讀課文？（指名一生讀）師：讀得真好，請坐！

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3 高中某教材必修（3）第二單元第二課課后寫到：“朗讀并背誦這三首詩，選一首你體會最深的，寫一篇鑒賞短文?！边@段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）

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4 閱讀以下課后作業(yè)設計，按要求回答問題。簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同。提示：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用?！哆^秦論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據(jù)、基礎。對上述作業(yè)設計分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/a>

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5 閱讀以下教學反思（節(jié)選），按照要求答題。因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進的活動，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學實錄片段分析不正確的是（）。

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