A.道德層次
B.源泉
C.性質(zhì)
D.道德關(guān)系范疇
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A.行為規(guī)范與原則
B.政治品質(zhì)
C.思想品質(zhì)
A.心理意識(shí);原則規(guī)范
B.原則規(guī)范;行為活動(dòng);自我約束
C.行為活動(dòng);心理意識(shí);原則規(guī)范
D.自我約束
A.知;情;意
B.情;意;行
C.意;知;行
D.行;知;情
A.如何處理人與人的關(guān)系;如何處理人與社會(huì)的關(guān)系;如何處理人與自己的關(guān)系
B.如何處理人與社會(huì)的關(guān)系:如何處理人與自己的關(guān)系;如何處理人與自然的關(guān)系
C.如何處理人與自己的關(guān)系;如何處理人與人的關(guān)系;如何處理人與自然的關(guān)系
D.如何處理人與自然的關(guān)系;如何處理人與社會(huì)的關(guān)系;如何處理人與人的關(guān)系
A.依從
B.信奉
C.理解
D.認(rèn)同
最新試題
教育總是具有德育性。
品德是人的自然屬性。
德性是指?jìng)€(gè)體層面理解的道德,人之為人的內(nèi)在規(guī)定性。
人的品德依賴于德育。
實(shí)踐活動(dòng)決定人的品德發(fā)展。
柯爾伯格認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)知發(fā)展過程。
人的德性直接表現(xiàn)為個(gè)體在活動(dòng)和交往中如何處理人與人,人與自然之間的關(guān)系。
德育目標(biāo)按照德育目的的構(gòu)成可分為()
無論對(duì)德育外延的爭(zhēng)議有多大,但現(xiàn)代德育必須以道德價(jià)值為核心。
“四要素說”是對(duì)“三要素說”的發(fā)展,具體指知、情、信、行。