單項(xiàng)選擇題主張字和物體同時(shí)出現(xiàn),以便“詞、音”相連,加深印象的提出者是()

A.海登
B.何榮村
C.蒙臺(tái)梭利
D.陳鶴琴


最新試題

對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作,矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

言語(yǔ)障礙是指()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒,在聽(tīng)和說(shuō)之外,將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法,同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式,讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí),不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得,即只是通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變,提出這一觀點(diǎn)的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維,行動(dòng)不計(jì)后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

口吃即()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題