A.一律按無序分類變量引入模型
B.一律按有序分類變量引入模型
C.按有序還是無序變量引入，須視擬合效果和專業(yè)解釋而定
D.此種情形，不宜擬合對數(shù)線性模型
E.以上答案都不對
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.交互效應指某幾個自變量對因變量的聯(lián)合作用
B.某兩維交互效應為零，則包含該效應的三維交互效應必為零
C.某三維交互效應不為零，并不表明該效應包含的所有兩維交互效應也不為零
D.高維列聯(lián)表中，某單元格的頻數(shù)越大，交互效應越大
E.交互效應的大小受主效應大小的影響
A.主效應大小反映了自變量對因變量的影響
B.主效應反映了因變量對期望頻數(shù)的貢獻
C.主效應反映了自變量對期望頻數(shù)的貢獻
D.對主效應的分析無實際意義
E.主效應無統(tǒng)計學意義時，不必再擬合其他譜系模型
A.可有效地分析高維列聯(lián)表資料
B.可進行多個分類變量間關系的探索性分析
C.既可分析反應變量與解釋變量間的關系，也可分析解釋變量間的關系
D.可有效避免混雜因素的影響，提高分析效率
E.以上答案都對
最新試題
差分與季節(jié)差分的目的是什么？ 怎樣實現(xiàn)這兩種計算？
對于高維列聯(lián)表，采用對數(shù)線性模型比分層分析有什么優(yōu)點？
Meta分析有哪些常見的偏倚？
對建立的模型作診斷檢驗。
簡述對數(shù)線性模型的分析思路。
Sewell與Shan對Wisconsin州的10 317名高中生是否計劃上大學的一項調查，調查變量包括家庭的社會經(jīng)濟地位（socioeconomic status，低/中低/中高/高）、智力水平（intelligence，低/中下/中上/高）、是否計劃入學（plan college，是/否）、性別（sex，男/女）和父母重視鼓勵程度（parental encouragement，低/高）。5個變量分別以T、I、P、S、E表示，構成4×4×2×2×2的高維表，見表。試分析與“是否計劃入學”有關的因素。
如表給出了20世紀70年代到80年代完成的有關阿司匹林降低心肌梗死后死亡風險的7個臨床試驗的研究結果。試分別用固定效應模型Peto法及隨機效應模型D-L法進行效應合并，給出效應合并值的點估計及區(qū)間估計，并比較兩種方法得到的合并效應值。
這個序列是否為平穩(wěn)序列？
列聯(lián)表資料中存在有序分類變量時，正確的處理方法是（）。
請指出下列常見表達中的錯誤或不妥，說明理由并予以改正。