A.個(gè)人品質(zhì)
B.愛崗敬業(yè)
C.教學(xué)科研
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
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A.國際化視野
B.中國化氣派
C.時(shí)代化特征
D.大眾化風(fēng)采
A.學(xué)生
B.教師
C.家長
D.領(lǐng)導(dǎo)
A.職業(yè)操守準(zhǔn)則
B.社會輿論
C.網(wǎng)絡(luò)暴力
D.法律懲戒
A.環(huán)境好
B.風(fēng)氣正
C.教風(fēng)好
D.學(xué)風(fēng)濃
A.學(xué)科知識的傳授者
B.學(xué)生言行的示范者
C.學(xué)校教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者
D.多樣化的教學(xué)內(nèi)容的研究者
最新試題
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。
各個(gè)測試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
開設(shè)心理健康教育課程時(shí)，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）