A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.學(xué)習(xí)策略
D.復(fù)述策略
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A.演示過程策略
B.變式策略
C.比較策略
D.輔助辨別策略
A.概念化
B.意識(shí)化
C.練習(xí)
D.體驗(yàn)化
A.準(zhǔn)確、充分的知覺現(xiàn)實(shí)
B.以問題為中心
C.與他人和睦相處
D.永不衰退的欣賞力
A.缺乏自知力
B.自制力下降
C.有獨(dú)立的見解
D.行為與自身內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)不一致
A.意識(shí)
B.前意識(shí)
C.潛意識(shí)
D.無意識(shí)
最新試題
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
奧爾波特對人性的看法是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中大的切面對人格影響的心理學(xué)家是（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務(wù)就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
一份數(shù)學(xué)測驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測驗(yàn)具有較高的（）
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）