A.準(zhǔn)確、充分的知覺(jué)現(xiàn)實(shí)
B.以問(wèn)題為中心
C.與他人和睦相處
D.永不衰退的欣賞力
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A.缺乏自知力
B.自制力下降
C.有獨(dú)立的見(jiàn)解
D.行為與自身內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)不一致
A.意識(shí)
B.前意識(shí)
C.潛意識(shí)
D.無(wú)意識(shí)
A.安德森
B.波蘭尼
C.加涅
D.梅耶
A.社會(huì)責(zé)任規(guī)范
B.社會(huì)公平規(guī)范
C.社會(huì)道德規(guī)范
D.互惠規(guī)范
A.成就行為歸于內(nèi)部原因
B.成就行為歸于外部原因
C.成就行為歸于過(guò)去經(jīng)歷
D.成就行為歸于未來(lái)預(yù)期
最新試題
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線(xiàn)索，這要求命題時(shí)（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）
科學(xué)類(lèi)學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。