應用“引導學生設置主題、創(chuàng)設情境、獨立思考、自主探索等”的教學程序，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這種方法屬于（）。

體育教師在備課基礎上，面對評委或同行陳述自己的教學構想，這一形式屬于（）。

（）是對學年體育教學目標的分割，要考慮季節(jié)和各項目運動的關系。

（）是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、形象思維占主導等特點，進行教學的一種方法。

體育課時教學目標把三維目標區(qū)分為（）三個方面。

對學生體育學習的形成性評價，重點應放在（）。

（）是體育教學方法的一項重大改革，主要應用在球類運動項目的教學中。

制定體育教學單元計劃的重要依據是（）。

無論是行為性目標還是結果性目標，都必須包括對學習行為或學習結果所達到的程度的規(guī)定。

體育教學內容，也經常被稱為體育教材，兩者在本質上沒有實質性的差別。