（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

“教學和發(fā)展的實驗教學法”的提出者是（）

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

下面不屬于語文課程標準內容體系的一項是（）

語文高考內容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內在容量。（）

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點是（）

從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內容的不確定性。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。