語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點(diǎn)就在一個(gè)“美”字上。

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達(dá)的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

隱性知識是顯性知識的基礎(chǔ)，顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。（）

從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

語文課程的多元理解是因?yàn)檎Z文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計(jì)、學(xué)科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）

“教學(xué)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的提出者是（）

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

語文教育學(xué)的研究重點(diǎn)是（）