A.布魯納
B.贊可夫
C.蘇霍姆林斯基
D.根舍因
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.基本依賴教師階段
B.相對獨立階段
C.基本獨立階段
D.完全獨立階段
A.對語文課程性質(zhì)和地位的論述
B.對語文教學(xué)目標或目的和要求的規(guī)定
C.對終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教材的說明
D.對語文教學(xué)注意事項和配套措施的提示
A.辨音識義、記憶整合、理解語義、評判話語
B.聽話、說話、閱讀、寫作
C.組織語言、認讀理解、語言編碼、評價表達
D.觀察、記憶、思考、想象
A.聽說讀寫并重
B.推廣普通話
C.尊孔讀經(jīng)
D.中體西用
A.學(xué)校的語文學(xué)科教育
B.校內(nèi)外的語文學(xué)科教育
C.課內(nèi)的語文學(xué)科教育
D.課內(nèi)外的語文學(xué)科教育
最新試題
語文學(xué)科教育目標序列的確解，理應(yīng)建立在語文學(xué)科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學(xué)科教育目標的主體序列。
語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。
媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）
教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）
教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）
語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）
小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實現(xiàn)“陌生化”的效果。（）
教師教學(xué)研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學(xué)反思能力、課題研究能力。（）
從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）
課程內(nèi)容是教學(xué)實施的前提和依據(jù)。（）