A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
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A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
A.《幼兒園工作規(guī)程》
B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
C.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
D.《幼兒園管理?xiàng)l例》
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D.《幼兒園管理?xiàng)l例》
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.分科課程
D.國(guó)家課程
A.學(xué)科
B.活動(dòng)
C.經(jīng)驗(yàn)
D.計(jì)劃
最新試題
設(shè)置活動(dòng)區(qū)位置時(shí),為了引發(fā)不同活動(dòng)區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動(dòng),教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動(dòng)形成新的組合的活動(dòng)設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的()。
關(guān)于幼兒園課程評(píng)價(jià)正確的有()
分科課程的特征包括()
20世紀(jì)80年代以來幼兒園課程重心的變化表現(xiàn)為()
節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的教育意義表現(xiàn)在()
有別于集體教學(xué)活動(dòng)面向集體或群組幼兒,區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織更偏向于個(gè)體的幼兒,它尊重幼兒的興趣及個(gè)別差異,關(guān)注幼兒的個(gè)性化需求。這說明區(qū)域活動(dòng)具有()的特點(diǎn)。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師主要通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境、投放活動(dòng)材料、制定活動(dòng)區(qū)規(guī)則等方式對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行間接干預(yù)。這說明區(qū)域活動(dòng)具有()的特點(diǎn)。
在活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置中,為有效保障幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的安全,同時(shí)也能保證教師能夠觀察到幼兒從而做出進(jìn)一步的指導(dǎo),所有活動(dòng)區(qū)應(yīng)在教師的視線范圍內(nèi),即活動(dòng)區(qū)的空間設(shè)置要做到()
對(duì)幼兒園課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)有()
活動(dòng)區(qū)之間放置一些通透的隔離物,如矮柜、開放式的柵欄等,是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的()的要求。