A.由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”
B.由“教育者”到“學(xué)習(xí)者”
C.由“重物”到“重人”
D.由“課程”到“教學(xué)”
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A.注意傾聽對方講話，能理解日常用語
B.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則
C.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲
D.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活
A.行為主體
B.行為動(dòng)詞
C.行為條件
D.行為表現(xiàn)程度
A.完全、絕對地堅(jiān)持以幼兒興趣為中心
B.要做到心中有目標(biāo)
C.要做到注意觀察和分析幼兒
D.要將眼中的幼兒和心中的目標(biāo)巧妙聯(lián)系，不拘泥于一次活動(dòng)的完成，靈活把握幼兒興趣與教育目標(biāo)之間的聯(lián)系
A.層次性
B.連續(xù)性
C.順序性
D.整合性
A.單學(xué)科的課程組織模式
B.分門別類地組織課程
C.不同學(xué)科間的相對獨(dú)立性
D.學(xué)科邏輯體系的完整性
最新試題
領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的局限性表現(xiàn)在（）
對幼兒園課程理念進(jìn)行評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持哪些標(biāo)準(zhǔn)？（）
把課程定義為兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可能導(dǎo)致的后果是（）
活動(dòng)區(qū)材料的投放，要嚴(yán)格遵循國家相關(guān)安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，要符合幼兒從體工程學(xué)的要求。這是材料投放的（）原則的體現(xiàn)。
分科課程的特征包括（）
在區(qū)域活動(dòng)中，教師主要通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境、投放活動(dòng)材料、制定活動(dòng)區(qū)規(guī)則等方式對幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行間接干預(yù)。這說明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。
在活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置中，為有效保障幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的安全，同時(shí)也能保證教師能夠觀察到幼兒從而做出進(jìn)一步的指導(dǎo)，所有活動(dòng)區(qū)應(yīng)在教師的視線范圍內(nèi)，即活動(dòng)區(qū)的空間設(shè)置要做到（）
有別于集體教學(xué)活動(dòng)面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織更偏向于個(gè)體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個(gè)別差異，關(guān)注幼兒的個(gè)性化需求。這說明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。
設(shè)置活動(dòng)區(qū)位置時(shí)，為了引發(fā)不同活動(dòng)區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動(dòng)，教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動(dòng)形成新的組合的活動(dòng)設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（）。
課程目標(biāo)的1234形式由哪些要素構(gòu)成？（）