A.游戲中角色、動作、語言、玩具材料等直觀具體的活動
B.游戲能激發(fā)兒童的自我中心言話，促進思維的發(fā)展
C.游戲因其娛樂性、趣味性，可以激起特殊兒童良好的情緒
D.游戲可以讓兒童自由想怎么樣就怎么樣
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A.部分詞語重復(fù)，拖音較頻繁
B.出現(xiàn)緊張與說話伴隨努力，如肌肉震顫、屏氣、喘氣、握拳、搖頭等
C.有意避開某些容易引起口吃的詞語和說話場合，逐漸發(fā)展為對說話感到困窘和害怕
D.有口吃的現(xiàn)象
A.智力落后的出現(xiàn)率
B.腦殘的出現(xiàn)率
C.聽覺障礙的出現(xiàn)率
D.語言障礙的出現(xiàn)率
A.跌倒在地，不省人事
B.口吐白沫
C.大小便失禁
D.臉色蒼白，兩眼發(fā)呆
A.言語測聽法
B.純音測聽法
C.受激反應(yīng)測聽法
D.反射測聽法
A.懷孕時的有害因素
B.圍產(chǎn)期有害因素
C.后天疾患
D.沒有胎教
最新試題
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
言語障礙是指（）
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
藍德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。